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  • 写作之前要多想想,不要动笔就写
  • 发布时间:2020-03-20 11:46 | 作者:admin | 来源:未知 | 浏览:
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      其一,“你”的指向性。从题目中“也”字来看,叙述的对象不能是课堂内组织教学的老师,而是生活、学习中的人或物。真正老师的真正要义是“传道授业解惑”,而“你”的指向虽不是真正意义上的老师,但他(她、它)可以是老师以外的任何人、任何物,只要给予你适时的帮助、教育和影响。诸如,爷爷奶奶、爸爸妈妈、同学朋友,甚至是素不相识的人;以及自然界万物,日月星辰、山川草木、花鸟虫鱼等。遗憾的是,总有一些学生弃之不顾,选择日常生活的物品,如书籍、词典、钢琴、闹钟等,甚至校园内建筑,如奥星门、玉带河、篮球场、塑胶跑道等,不甚妥当,原因很简单,它们没有生命气象,找不到鲜活特质,即便有也是个人情感的再现。此外,缺乏形象可感的事物也不应作为“你”的指向,如灾难、失败、挫折、孤独、畏惧等,因为它们不具有“教人、育人”的特征。
      
      其二,“你”的震撼性。明确“你”的指向,如果是人,那么应该用他们的言行教育、帮助、影响你,使你获得思想认识、道德水平、知识技能等方面的提高;如果是大自然山水、动植物之类,那么应该从其自身特点领悟到某种道理,抑或启迪思想,震撼心灵。也就是说,无论是物,还是人,最好亲身经历、亲眼所见,最好能给予你深深的影响与强烈的震撼。综观得分不尽理想的同学,有的并没有写“老师”给予他(她)的帮助和教益,仅叙述“老师”的言谈举止让其内心所泛起的阵阵涟漪。有的虽然点到“老师”,也仅叙述某件事后的点滴感悟,充其量在文章最后缀上一段“某某,也是老师”,牵强附会,勉为其难。有的甚至文不对题,隐去题目往下读好几段都不知所写。比如,一个同学写自己性急而误会弟弟,从而得出做事要耐心、细心,最后来一句“弟弟,也是老师”,令人啼笑皆非,无话可说。
      
      其三,“你”的真实性。写文章要有感而发,要说真话,写真语,抒真情。诚如周国平所言:“对于写作来说,最重要的是把自己真正感受到的东西写出来,文字功夫是在这个过程之中,而不是在它之外锤炼的。”尽管如此,一些孩子总是东拼西凑、胡言乱语,虚假事例、虚构人生。比如,一个孩子写妈妈,集中在三个片段:一次母亲端上两碗面,一碗有蛋一碗没有,他选了那碗有的,妈妈拿了那碗没有的,结果妈妈碗底有两只蛋,于是妈妈说:“做事不能只考虑眼前利益,要多考虑一下长远利益。”第二次还是两碗面,一碗有蛋一碗没有,他选了那碗没有的,迫不及待拨开,碗底并没有两只蛋,于是妈妈说:“做事不能只想着自己,也要考虑别人。”第三次仍是两碗面,一碗有蛋一碗没有,他吸取前两次教训让妈妈先选,妈妈拿了有蛋的那碗,他只好端那碗没蛋的,哪知碗底竟藏有两只蛋,于是妈妈告诉他:“只有为别人着想,才能获得更大的利益。”也许他的母亲会如此教育,但这样的母亲,这样的教育方法恐怕万分之一。这不是一位普通母亲的教育方法,这分明就是一位得道高僧面对毕恭毕敬的小沙弥,只言片语,小沙弥顿时醍醐灌顶、茅塞顿开。
      
      孩子为什么会暴露出这些问题?我想,最主要的还是未能“三思而后行”。叶圣陶老人曾说:“写作之前要多想想,不要动笔就写。想得差不多了,有个轮廓了,就拟个提纲。提纲可以写在纸上,也可以记在脑子里。”的确如此,“磨刀不误砍柴工”,只要胸有成竹,就不愁画不出摇曳生姿、婆娑起舞的竹林。(2014.3.3)
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