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  • 高中地理第一节宇宙中的地球
  • 发布时间:2020-07-31 19:40 | 作者:admin | 来源:未知 | 浏览:
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  •   【本章知识梳理】
     
      第一节宇宙中的地球
     
      课标:描述地球所处的宇宙环境,运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星
     
      课标分析:地球所处的宇宙环境是指以地球为中心的宇宙环境,可以从宏观和微观两个层面理解。宏观层面上是指地球在天体系统中所处的位置,微观层面上是指地球在太阳系中所处的位置。了解地球所处的宇宙环境,目的不是要系统学习天文知识,而是要为认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星打基础。在太阳系八大行星中,从质量、体积、运动等方面看,地球只是其中的普通一员,但是,存在生命尤其是高级智慧生命又使地球成为太阳系中特殊的一员。很显然,地球上为什么适宜于生命生存是本条“标准”的重点要求。说明地球上存在生命的原因,不仅要从地球自身条件和行星际空间条件分析,还要从恒星际空间条件分析。“标准”将地球的特殊性限定在太阳系范围之内,隐含着在太阳系之外可能有存在生命的星球。实际上,人类一直在为寻找“外星人”而努力,目前已在太阳系之外发现了几十颗可能会有生命的行星。
     
      根据本条“标准”的要求,学生在分析地球的普通性和特殊性时,要会运用有关资料和科学事实加以说明。这些资料如太阳系八大行星的比较数据、地球在太阳系中的位置图、地球本身的条件等。
     
      第二节太阳对地球的影响
     
      课标:阐述太阳对地球的影响
     
      课标分析:课标对本部分内容的要求是“阐述太阳对地球的影响”。这其实是上一节内容的延伸,是以太阳为案例,进一步说明宇宙环境对地球的影响。阐述太阳对地球的影响,主要是从太阳辐射对地球的影响和太阳活动对地球的影响两方面进行阐述,教学中必须把重点放在其对人类的影响上。为了说明太阳辐射和太阳活动对地球环境的影响,必须明确太阳辐射和太阳活动的主要特征和规律。并且,由于说到太阳辐射和太阳活动对地球环境的影响实在太过广泛,因此可以用案例的方式进行阐述。
     
      第三节地球的运动
     
      课标:分析地球运动的地理意义
     
      课标分析:地球运动及其地理意义是必修1模块内容的重要基础理论,对于自然环境方面知识的学习有着重要意义。本条“标准”要求学生从了解层面上升到理解规律和成因层面。地球运动包括绕地轴自转和绕日公转两重形式。要分析地球运动的地理意义,需要认识地球的运动规律,而地球的自转和公转是同时进行的,两种运动叠加、合成了地球的运动。因此,应关注地球自转和公转之间的关系,避免孤立地分析某种运动。地球自转的地理意义主要从昼夜的产生、昼夜更替和地方时的产生层层推进,最后具体分析时区的划分;地球公转产生的地理意义,教材主要通过读图来分析,前后关联的知识点层层递进,地球自转和公转形成黄赤交角,决定了地球表面太阳直射点的回归运动,导致正午太阳高度和昼夜长短的变化,从而形成了四季和五带。本条“标准”要求分析地球运动的地理意义,不仅要分析现象产生的原因,还应分析这些现象对地理环境的形成和变化,以及人类活动所具有的重要意义。
     
      本条“标准”对学生要求较高,要求学生学会“分析”,这一要求,属于理解层面,对学生来说,难度较大。但仔细分析这部分内容,我们不难发现,本节内容的实质是一个几何光学的问题,即一个运动球体与一束平行光的关系。几何光学最简单的解法是“图画”的方法,而“图画”法最重要的途径就是“摆出来,画出来,找出来,说出来”。这样,训练的不仅是学生的读图能力,更重要的是要学生建立“图——型、图——图、图——话”的转化能力,同时会用到理科教学常用方法——即化归的方法。
     
      第四节地球的圈层结构
     
      课标:说出地球的圈层结构,概括各圈层的主要特点。
     
      课标分析:本条“标准”有显性和隐性两方面的要求。显性要求是从宏观上了解地球的结构及特点。地球呈现出圈层结构,可以划分出内部圈层和外部圈层。内部圈层包括地壳、地幔和地核,外部圈层包括大气圈、水圈和生物圈。岩石圈是介于内部圈层和外部圈层之间的一个圈层,包括地壳和上地幔顶部,即软流层之上的固体岩石部分。本条“标准”的隐性要求是了解自然环境的组成,这也是根本要求。本模块的主题是“自然环境及其对人类活动的影响”,在学习了有关“宇宙中的地球”之后,面临的一个基本问题就是“什么是自然环境”。“标准”以“宇宙环境—地球—自然环境”的认识思路,设计了在宏观了解地球圈层结构的基础上认识自然环境的组成,即在空间范围上把自然环境放在地球圈层结构中认识。
     
      从人地关系角度来看,本条“标准”的行为动词为“说出”(要求较低),对于各圈层不要求展开深入了解,而应抓其主要特点及与人类活动关系密切的内容。
     
      但教师在教学过程中要注意,本节内容在学科教学中,与前后的逻辑关系以及本身内在的联系。比如:大气的垂直分层,既与太阳辐射的影响有关,又与大气本身的物质成分和理化特点有关,同时也是后面章节大气运动的基础。
     
      【本章逻辑情境】
     
      本章逻辑关系概括如下:
     
      宇宙环境及其对地球的影响,实质讲述内容是以地球为中心的天文背景。地球运动及其地理意义,其实质讲述内容是在天文背景下(主要是太阳)地球运动对地球的影响。地球的圈层结构,其实质讲述内容为在这些影响下,地球表面形成的物质和能量圈层。前两部分研究的对象是天文背景下,无大气、海陆、地形等影响下的地表均一的地球,这个对象不属于地理环境。第三部分研究的对象则为地球的表面,即在前两部分的影响下,地理环境的形成及特点。
     
      其逻辑关系简言之,则为第一部分是地球的能量来源,第二部分是绕转关系下的光热分配,第三部分则为在其影响下的物能运移规律。前两部分是第三部分的形成基础、物能支撑;第三部分则为前两部分的必然结果,即形成地球表面符合一定规律的地理环境系统。
     
      【第一单元内容小结】
     
      综上所述,我们一起将必修1第一章进行了知识梳理和教材分析,我们这么做的目的是什么呢?
     
      我认为主要有三个方面:
     
      ①便于学生从学科角度找到知识间内在关系
     
      ②便于把逻辑情境转换为问题情境,利于学生地理思维的训练和地理能力培养
     
      ③帮助教师选择有效的教学案例、教学策略。
     
      之后我们应该做什么呢?我认为是两个转化工作:
     
      ①把地理事实转化成学科认识逻辑
     
      ②把学科认识逻辑转化为学生认知活动。
     
      我们应该怎么做呢?我觉得应该思考以下几个问题:
     
      ①本章最核心的知识是什么?
     
      ②本章易对易错的知识什么(特别是易错知识)?
     
      ③本章对促进学生发展最有价值的知识是什么?
     
      ④选择什么样的教学策略来促进学生的发展?
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