广告
  • 初中生物教学生活化案例分析——用生活化思维打造有趣教学
  • 发布时间:2019-01-18 11:42 | 作者:admin | 来源:未知 | 浏览:
  • 广告

  •   初中生物教学生活化案例分析
     
      ——用生活化思维打造有趣教学
     
      背景:
     
      作为一名青年教师,我一直都想用自己的方式或者学习他人好的方面,把生物教学生活化,把课上的有趣且有效,但这个问题一直困扰着我,我也一直在摸索着,尝试着。以下是我结合中学生心理特点,从教育学、心理学、社会学角度,结合自身教学实践经验来写的。
     
      陶行知先生在杜威实用主义教育理论基础上提出了“生活即教育”的理论,我所在学校的教育观“生活即教育,教育即生活”与此不谋而合,这个观点我思索了很久,从我开始进入教师生涯开始,并为此做了诸多实践,我对这句话的理解是要利用生活实际来进行教育教学,而教育教学是为了更好的生活。纵观人类发展历史,教育从人类的集体生活中崛起,教学活动是教育的一个部分,也是生活的一个部分,因此生物教学应该从生活中来,再到生活中去,以生活为背景和依托,将生活架构与教学之中,这才是生物教学的本真,这也是符合STS教育理论的。
     
      片段一:生活化情境导入
     
      案例1:在讲解《绿色植物与生物圈中水循环》一节中,我用生活中故事导入新课内容。
     
      小明“闯祸”记
     
      小明今天真悲催,一大早起来就被妈妈大骂——小明,你怎么把妈妈的菜弄成这个样子了?
     
      小明赶紧跑到后院,一看,傻呆了,原来他昨天因为贪玩偷偷移栽了妈妈后院的菜,今天全部都萎蔫了。
     
      “怎么会这样呢?”当小明正在苦思冥想的时候,妈妈又在客厅愤怒的说“小明,你今天是不是存心找打啊?怎么在装植株的瓶子里加红墨水啊!”
     
      小明忙忙解释道:“妈妈,我是在做一个水分在植物体内是通过什么结构运输的实验呢”。
     
      妈妈说:“实验?你还真聪明?如果真的聪明就帮妈妈弄清楚昨天小胖同学问我的3个问题,你能吗,宝贝?”
     
      下面是问题:
     
      1.绿色植物怎样参与生物圈的水循环?
     
      2.什么是蒸腾作用?它是怎样进行的?它对植物的生活有什么意义?
     
      3.怎样移栽植物才容易成活?
     
      然后同学们很高兴很有兴致的进入到了今天这节课接下来的自主学习之中,他们兴致盎然,整节课也是在故事中结束。
     
      初中生思维独立性和批判性开始日渐增长,自我意识开始觉醒,开始喜欢表现自己,社会性情感增强,现在阶段的他们已经不能满足简单的说教模式或者说简单的给定论模式的课堂了,他们需要的是有趣的课堂,是以他们自己作为主角的课堂,这样的故事性导入,故事性课堂正好能够满足这一点,同时也迎合了中学生的心理特点。
     
      案例2:在讲解《细菌》一节中,以电视中常见的舒肤佳广告导入,引出细菌。
     
      视频中
     
      小朋友1:“哇,小蘑菇长的真快!”
     
      医生:“细菌在温暖潮湿环境里长的很快。”
     
      小朋友1提出问题:”那我们的身上也会长蘑菇吗?”
     
      小朋友2:“洗一下细菌就没有啦!”
     
      医生:“你只说对了一半,其实菌类会很快长出来的。”
     
      小朋友们:“啊?”
     
      医生:“我们来做个试验,并讲述的繁殖速度和细菌带来的问题。”
     
      小朋友们:“那怎么办?”
     
      医生:“用有保护层的舒肤佳。”
     
      小朋友们:“哇,小蘑菇不会再长出来了!”
     
      我们先不论小蘑菇是细菌还是真菌,因为后面的一节课会学到真菌蘑菇,可以及时更正。但是生活中常见的广告,常见的生活用品,视频中可爱的孩子,提出的可疑有趣的问题,都吸引着班上的每一位同学们,以此营造了一种轻松愉快的学习氛围。
     
      片段二:生活化教学内容
     
      案例1:科学中包含生物的内容,在大三实习时候讲解科学《小行为,大环境》一节时,我采用环境情景剧的方式,让他们联系生活每组从课本58页4个情景中选择一个作为表演主题,也可另选,每个表演时间三分钟。表演的情景人物中有受到破坏的环境和受到伤害的动物、植物等,要表演出人类破坏环境带来的严重后果,可以动植物的口吻向人类提出要求。
     
      整堂课学生们反响剧烈,非常活跃,表演也是一组比一组精彩,情感态度价值观也随着表演深入到学生们的心中。其实这些情景剧都是现实生活中会见到的情景,只不过通过表演的方式进行了再现,将教学融入到了现实生活之中,并且加入了动植物说话的想象的部分,扩宽了学生的思维,激发了学生学习的兴趣。课后的评课是我们大学的吴教授以及驻队指导员,还有所在实习学校的校长和专业教师给评价的,实习学校校长和专业课教师说我们成长的很快。吴教授说这样的课我敢上本身就是一种突破,然后上的不错又是另外一种突破,课堂中的教学内容深入生活实际,学生根据生活实际大胆表演大胆尝试,带来了意想不到的效果。
     
      案例2:在讲解《练习使用显微镜》时,由于显微镜的使用步骤较多,有个老师就这样比喻:对戴眼镜的学生来讲,鼻子上和眼镜相接触的部位可以比作载物台,把眼镜镜片比作物镜。当眼镜托跟眼睛的距离有点远,就相当于载物台和物镜的距离远,这个时候我们为了看清实物,就应该把眼镜推到鼻梁上。这个比喻我觉得很贴切,也很贴近学生生活实际,下课之后我看见学生在拨弄他们的眼镜。将教学内容生活化能够增加学生的兴趣,并且可以加深学生对相关知识的理解。
     
      片段三:生活化当堂检测
     
      案例1:除了一般性的当堂检测一些老师会在最后一题加入一些生活化的当堂检测内容,比如在《鸟的生殖和发育》一课中,加入了生活中“无壳的鸡蛋也能孵出小鸡吗?”从而增加学生的思考广度,增强学生思维的发散力。
     
      处于初中阶段的学生,虽然思维方式已经开始转变为抽象逻辑思维,但处于起始阶段,这个时期的他们很难对自己在智力等方面做出一个全面的判断,而是喜欢凭一时的感觉来下定论,比如几次偶然的成功就会让他们觉得他们自己是人才而充满自信,而几次偶然的失败也会让他们觉得自己的智力不如别人而感到自卑。这种与生活实际联系在一起的当堂检测难度看似较大,实则联系生活很容易解决,即使答案是他们猜对的他们也会更有自信,而且如果是他们联系生活实际和课本所学解决的,他们会产生更大的自豪感,从而更加乐意去学习。
     
      案例2:在《真菌》一节中,当堂检测内容设置题有:英雄联盟中小提莫同学很喜欢种蘑菇,请问蘑菇属于_______,并完成下面小提莫种下的蘑菇的结构图。
     
      这样的题目设置无形中增加了与生活的联系性,学生们做起来更开心也更有兴趣,兴趣是最好的老师。生活中的世界是非常的精彩的、生动的,当把当堂检测和生活世界连接在一起的时候,当堂检测也会更显生动。
     
      片段四:生活化结尾
     
      案例1:在讲解《细菌》一节结尾时,我将整堂课的内容弄成了一个歌词形式的总结,一首常见的歌《见或不见》,并将歌词配上了音,这个音是自己唱总结然后用软件录下来的,在结尾的时候,播放出来给同学们听,然后同学们会主动跟着一起唱起来,同学们熟练的唱完,熟练的记住相关知识点,下课时教室响起了热烈的掌声。
     
      作为一个老师,当你用心、用情、用生活去教学生的时候,其实他们也会用同样的方式回应你,如果他们没有用同样的方式回应你,那我想那是因为你做的还不够。
     
      案例2:在《鸟的生殖与发育》这一节结尾时,我说:“鸡蛋从外打破是食物,从内打破是生命;人生从外打破是是压力,从内打破是成长。”这是我从网上找来的话,但是它结合了生活实际,将教学带入到学生的生活中,甚至是学生的成长中,升华主题。真正的教学应该是能够促进学生成长,让学生能够更好的生活的。
     
      案例3:在讲解《青春期》一节结尾时,我将同学们在学校日常生活中的照片搜集起来,利用视频剪辑软件,将同学们的照片插进去,然后制作了一个视频——寻找青春的秘密,视频中配上了歌曲《芳华》,一个个学生日常生活照片的展示深深的映在学生的心间,那一刻是兴奋、是激动,是怀念,是感动……在视频的末尾我表达了我给学生们的青春寄语:欣然接受身体的变化,乐观对待心灵的成长,努力提升自我控制力,健健康康度过青春期。课下学生们告诉我,这节课他们印象很深,他们也知道了应该如何健康成长。
     
      结语:
     
      中学生在走进教室的时候他们不是空着脑袋,他们在平常的生活和以往的学习中,已经有了丰富的经验了,所以当他们面临生活中的各种事物的时候,他们都能有他们自己的想法和看法,不管他们曾经有没有接触过,他们都可以根据他们以前的相关经验进行推断,就像我们现在经常依据自身经验对外界事物进行判断一样,尽管这个判断不一定正确,但是却能解释现在所遇到的问题。所以我们要将我们的教学融入到生活之中,这里的生活包括学校生活、家庭生活、社会生活。
     
      教学生活化的形式也有很多种,比如讲故事类,角色扮演类,多媒体展示类,实验探究类,辩论比赛类,游戏类等等,在平常的生活中我们教师需要多学习,多积累、多长一双“眼睛”,多学习教育教学管理相关理论,多学习他人优点,“他山之石,可以攻玉”,多积累学科与生活相关性内容,多去发现生活,这样我们就能去挖掘生活中的生物问题,就能将教学内容转化为学生比较熟悉的现实生活。
     
      原创:90后痞子教师
    转载请注明:http://www.51luopang.cn/a/info/shengwu/2019/0118/1015.html
  • 相关内容