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  • 如何有效布置小学数学作业
  • 发布时间:2019-07-26 16:11 | 作者: | 来源: | 浏览:
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  •   数学作业设计是教师备课的一个重要环节。数学作业是学生掌握知识、形成技能的必要途径,是发展学生能力、开发智力的重要手段,是培养学生良好学习习惯的重要方法。这里给大家介绍一些小学数学作业布置的方法和策略,希望对大家有所帮助。

      小学数学中如何有效布置作业

      一、趣味性的作业学生更乐意完成

      在小学生的眼里,那些新颖、生动、灵活多变的事物往往更容易引起的兴趣,促使他们的思维始终处于积极状态,产生强烈的求知欲,使其进入最佳学习状态。根据这一规律,我们在设计作业时,就应该多设计一些具有童趣性和亲近性的作业,以激发学生的学习兴趣,使学生成为一个乐学者。《课程标准》强调指出:数学学习应从学生己有的生活经验和知识出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。小学数学课本的编排也极力贴近生活,寓于生活,用于生活。本着这一目的,我们在作业的设计上,应把数学作业与学生的生活实际相结合,常布置一些与学生生活息息相关的作业,可以培养学生用数学知识解决现实问题的能力,让所学的知识得到应用拓展与延伸。例如,在学习完人版第十二册“纳税和利息”这节知识后,我让学习设计一个表格,到当地信用社或邮政银行,把当时的利率表抄下来。设定一个情节,给你们5000元,你们自己决定存多长时间,计算一下,到期可得利息多少元?同学们兴趣盎然,参与热情高涨,很积极的就完成了这项作业。

      二、探索性课题

      新课程倡导学生积极探究,获取信息,创新知识,培养分析、解决问题的能力。为此,在作业设计时,要根据教学内容以及学生已具有的数学活动经验,设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业,使学生在数学活动中成为一个问题的探索者,这样完成的作业印象深,效果好。例如,在教学了“图形的变换”这节内容之后,我让他们用自己可以利用的一切工具,依据轴对称图形的特点自己设计一个轴对称图形。第二天,有的学生带来了剪纸作品;有的学生设计了楼房图案等作业千姿百态,但有一个共同点,那就是他们设计出来的图形都是轴对称图形。看着学生这些“杰出”的作品,我知道,他们对于本节课的内容已全部掌握。我想,这样的作业不仅使学生获取了数学知识,更多的是一种解决问题的能力。

      三、有效布置作业

      首先作业不能多,不能要求面面俱到,因为这是不可能的,学生除了要完成数学作业外还有许多作业要完成,时间不允许学生去做很多数学作业,其次做太多反而使学生不易掌握知识重点。其次是布置作业要有目的性,每个作业题都要经过精心的设计,目的是为了到达复习知识,巩固知识的目的,不是只为了完成学校要求的作业量,每个题都要有针对性,针对某个知识点,可以是刚上过的新科的知识点,也可以是复习某个已经学过的知识点,总之,不能为了完成作业量而盲目布置作业。再次,布置作业要因人而异,分层次布置作业,有的学生基础很好,学习成绩也非常好,这样的学生可以多做一点,做一些难度大一点的作业题,而有的学生基础不好,成绩也相对差一些,布置给他们的作业需要简单一点,让他们能够顺利完成作业,树立学习的信心,否则他们只会抄袭作业,最后连最简单的知识都没有掌握,费时费力给他们批改作业但没有达到教学的目的。

      四、布置生活式的作业

      生活中处处有数学,数学渗透在生活的每个角落。在数学教学中,我经常联系生活实际,引导学生体会数学就在他们的生活中。把所学的知识应用到生活中,是学习数学的最终目的。由于课堂时间短暂,所以作业成了课堂教学的有益延伸,成了创新的广阔天地。学生适当运用课堂内容的自然延伸,能从广阔的大千世界中学习知识。教师在教学中应努力激发学生运用知识解决问题的欲望,引导学生自觉地应用知识解决生活中相关的问题。

      小学数学作业布置的技巧

      1.布置数学作业要有新颖性、实践性

      以往数学教学当中的作业老是要求写写写、算算算,枯燥无味,父辈们小时候就是这样学习数学的。而现在的我们,应将数学作业看成学生学习、创造激发兴趣、游戏的乐园。如我给六年级学生上《圆柱与圆锥》时,我布置了这样一道作业,不让学生算,就是给等底等高的圆柱与圆锥写一首小诗。学生写诗的兴趣可高了,都能将等底等高的圆柱与圆锥体积关系叙述清楚,其中一个学生还这样写道:“圆柱圆锥是哥俩,等底等高关系良。圆柱比圆锥饭量好,柱三锥一才见饱。”

      给五年级同学上完《长方体的认识》后,我没有布置很多填空与选择题,而是让学生给长方体写一段自我介绍,之后我看着学生的作业,我能体会到他们写是的那种高兴劲儿,也能感觉到他们学懂知识的那种成功感。

      数学来源于生活,来源于生活实践。学生只有在生活实践当中才能感悟到数学的真谛,才能逐渐养成自主探索、亲身实践,才能培养创新意识。因此我布置作业时,根据学生教学活动经验,设计一些学生主动操作、试验的作业。如认识完长度单位《米》后,我布置了这样一个家庭作业,让学生回去后在父母的帮助下,量一量你家里人的身高,并作为家人的小资料记录保存下来。在学习完《时间的认识》后,我让每一个学生把自己的一天作息时间写下来,看谁安排的合理。通过这些作业,使学生意识到原来数学就在自己的身边。

      2.布置数学作业要有层次性、形式多样性

      数学作业形式多样,学生做作业就有好奇心,进而喜欢学习对数学学习产生兴趣,正所谓“知之者不如好知者,好之者不如乐知者”如我在给学生上完《方向》这节课后,我留给学生一道口头作业,利用上学与放学路上,认真观察,说说学校到你家或你家到学校的路线。再如,学习完路程、时间、速度后,让学生在有关报纸、杂志上搜索有关这方面的数学小故事,将给大家听。低年级刚学完口算乘法,我就让学生完扑克牌,两张牌的数字乘积是多少,让学生很快说出来。学生在愉快的游戏当中不但学到了知识,而且“寓做作业于乐”中提高了学习的兴趣。

      在教学当中,每一个班的学生数学学习水平参差不起,我们布置的作业就会使优秀生“吃不饱”,差生“吃不了”的事情发生。为了照顾全体学生,首先我们可以布置一些“自助餐”式的作业,根据不同学生的水平,将作业分成A、B、C三个层次。A层适合水平差一点的学生,B层适合中等水平的学生,C层适合优秀的学生。以圆锥的体积为例,A层是已知圆锥的高和底面面积,求圆锥的体积。B层是已知圆锥的高和底面半径或圆锥的高和底面直径,求圆锥的体积。C层是已知圆锥的底面周长和圆锥的高,求圆锥的体积。其次,布置一些“套餐”式的作业,如在学生学习完小数的混合运算后,我提供给学生这样的信息,苹果每千克3.5元、梨2.25元、桃子1.78元、橙子2.567元根据信息自己提问自己解决。这样的作业因人而异,优秀生提的问题难一点,差生提的问题简单一点,同时也减轻了学生的负担,提高了学生学习数学的兴趣。

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