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  • 小学数学教学中如何提高学生的自学能力
  • 发布时间:2019-07-26 16:11 | 作者: | 来源: | 浏览:
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  •   培养学生的自主学习能力不仅有利于学生今后的进一步深入学习,而且对优化课堂教学,提高教学效率也有着不容忽视的作用。这里给大家分享一些小学数学自学能力培养的方法和策略,希望对大家有所帮助。

      小学学生学习数学自学能力的培养方法

      一、要自学

      兴趣是最好的老师。数学老师时刻要调动学生的学习兴趣,激发学生的好奇心,能提高自学兴趣,例如教《乘法分配率》一节时,教师脱口说出85×29+85×71=8500,67×99=6633,学生万分惊讶,老师之所以能快速说出正确答案,这就是简便计算的魔力,大家自己请教不说话的老师――课本,就能掌握这个本领,学生自学兴趣定然高涨。数学课上教师尽力挖掘出学生实际生活中的数学情境,让学生身临其境,必将激发学生自学数学的兴趣。教师适时表扬、鼓励,对学生学习给予肯定评价,也是提高学生学习兴趣的有效手段。

      二、能自学

      邱学华大师的《尝试教学法》曾风靡一时,所谓尝试就是学生自学课本。所以在上课前教师可以针对教材,结合学生实际,精心设计一组富有启发性的思考题。上课时,让学生在这组思考题的指导下,去读书、读例题,在读书的过程中,充分动脑思考、分析∮也是提高学生学习兴趣的有效手段。

      例如,在教学“求一个小数的近似数”时,可以用以下思考题指导学生读书自学:(1)求一个小数的近似数可以用什么方法?(2)如果保留到十分位、百分位、千分位,分别要看哪一位?(3)在表示小数近似数时,小数末尾的0能不能去掉?让学生在这组思考题的指导下去读书,读例题的分析与解答的过程,通过认真仔细地思考,从而归纳出求一个小数的近似数的方法。这样,不仅能督促学生去读书,而且能使学生逐渐掌握读书自

      学的方法。

      三、勤自学

      1.课前预习。学习数学也要像学习语文一样,课前进行预习,每学一章节之前,学生都要养成事先自学数学课本的习惯,圈圈点点,把不懂的知识点标记出来,待教师讲课时,注意听讲,认真思考,加强理解,轻松游弋课堂。

      2.课中合作。教师每学年开学初要给学生组建合作小组。通常是前后桌形成一个四人小组,或同桌两人小组,小组内部分工明确,选择四人合作还是两人合作、讨论。讨论之后,小组进行汇报评比,强化小组的集体荣誉感,激励各组齐头并进。教师必须明确自己始终是小组合作学习的组织者和引导者。因此,对小组合作必须适时进行引导,让合作出成效。

      小学学生学习数学自学能力的培养方法

      1、激发学生对数学的学习兴趣。

      培养小学生的自学能力是小学数学教学的重要任务。在小学数学课堂教学中,教师要培养学生独立思考的能力,提高学生的自学能力,首先要激发学生对学科的兴趣,使学生养成良好的自学习惯。俗话说得好:“良好的开端是成功的一半。”如何引导学生产生与学习内容、学习活动本身相联系的直接学习兴趣,使学生从新课开始就产生浓烈的求知欲望是至关重要的。在数学课堂教学中设计一些新颖的导语,会引发学生“猎新”的兴趣。如在教学“角的初步认识”“三角形、圆、四边形认识”时,可以用生动、有趣的故事导入:“在我们的图形王国中,有一群可爱的图形娃娃,它们幸福、快乐地生活着,经常在一起唱歌、跳舞、做游戏。其中,要数“角娃娃最调皮了。这不,在图形娃娃们玩捉迷藏游戏的时候,角娃娃躲到我们生活中的一些物体上来了,你能把它找上来吗?”或可以选一些平时常见的红领巾、扇子、扣子等实体让学生去辨别,这样的导入,不仅符合学生的年龄特点,而且激发了学生的学习兴趣。

      2、创设良好的自学氛围。

      长期以来,应试教育严重影响了学生的思维和智力的发展,打击了学生的学习兴趣和热情。为此,首先要建立一种新型的师生关系,教师要营造出民主和谐的宽松的教学氛围,给学生以更多的学习自主权,鼓励他们独立自主地研究学习。其次,要保证学生一定的自学时间。课前要给学生留出一定的时间预习,课间要让学生有一定的时间去思考和讨论。为保证学生课后有充裕的时间自学数学课本例题。再次,要帮助学生树立大教材观。不要仅局限于数学课本。要引导他们学会运用书本中的知识解决实际生活中的问题,如在家买东西时,可以多让学生去实践。

      3、题目设计应生活化。

      小学数学的教学任务相对简单,特别低年级的数学主要是加减乘除发的运用。但很多题目过分主要语言的陈述上,忽略了题目与现实生活的联系,导致学生觉得太过抽象,所以教师在分析数学问题时,应多联系生活实际,把问题简单化且生活化。例如:在学过“比多比少应用题”后,可以设计这样一道题目:“爸爸今年35岁,比儿子大21岁,儿子今年几岁?”有位学生说:35+21=56岁,教师问:你为什么这样解答?(生:因为大21岁就加上21岁,所以就是56岁。)大部分学生回答:儿子怎么可能比爸爸还大呢,不切合实际。所以教师肯定大部分学生用生活验证的作法。指出要形成自觉从生活经验角度去检测数学学习的结论,使学生感悟到数学的合理性。

      4、多肯定学生的思维。

      数学新课程评价关注学生的全面发展,不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况,更关注学生学习的过程及方法,以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。培养学生能力,促进学生发展的主阵地在课堂,作为课堂教学重要组成部分的课堂评价,对反映学生学习的成就和进一步激励学生的学习兴趣,全面了解学生学习的历程,帮助学生认识自我,树立信心,特别是能很好地激发学生的自学能力。小学生的思维一般相对活跃,作为他们的引导者,应多肯定他们的思维,多鼓励他们,久而久之,他们对数学学科的学习会变得更加喜欢,进而就会自主地去学习,不断地去思考。

      5、教师要注重引导。

      教学是循序渐进的过程,为了提高自学能力,要求学生不断总结知识规律和解题规律。教师在讲完一节课,一个单元以后,要重视引导学生进行小结,把一盘散沙知识梳理成一个知识系统。启发他们把所学的内容分为几条线索,用较为简练的语言或借助图形把它们概括出来,形成一个完整的知识链。且只有经过学生自己的探索、概括、归纳、总结的知识,才能真正纳入他们的认知结构,贮存于大脑。教师还应促使学生自己把每一单元知识归纳为几个主要问题,记住它的内容、方法和重要结论,特别要对教学中已经选用过的例题、习题,以整单元的知识为背景进行重新审视,总结出解题的思路和方法,对本单元有一个完整的认识。这种由厚变薄的读书方法,本身就是一种自学能力。

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