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  • 小学数学作业要怎么布置
  • 发布时间:2019-07-26 16:11 | 作者: | 来源: | 浏览:
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  •   在小学数学教学中,课后作业是课堂讲授内容的一个很好补充,如果教师能合理地布置课后作业,学生不但可以巩固课堂中学习的知识,更能使知识得到拓展。作业布置的恰当与否,直接关系着教学质量的好坏。下面给大家介绍一些小学数学作业布置的方法和策略,希望对大家有所帮助。

      小学数学作业布置的方法

      一 小学数学作业布置存在的问题

      第一,作业负担重,学习效率低。学生的作业负担过重,题目偏多,不同学科之间经常发生争抢课外作业时间的现象。作业多挤占了学生的课余时间,加重了学生的心理负担,损害了学生的身心健康。学生疲于完成作业,教师疲于批改作业,导致了学生学习效率不高,老师没时间充电。

      第二,只注重统一性,忽视差异性。对全班学生布置相同的作业,忽视了个体差异性。违反了因材施教原则,使学生不能得到较好的发展。

      第三,随意性盲目性大,机械重复形式单一。教师课前没有深钻教材、研究作业内容,出现随意布置机械重复形式单一的现象。

      第四,作业的布置向应试教育倾向。教师只布置应试教育要求掌握的内容,忽视教材安排的实践活动,新课标提倡的“培养学生综合运用数学知识,解决实际问题的能力”没落到实处。

      二 小学数学作业布置的策略

      第一,开放性题包含的知识点多,覆盖面广,综合性强。这种题既可以与教材内容相联系,也可以与学生生活相结合,还可以与社会活动接轨;可以提高学生综合运用数学知识的能力,使学生的综合素质得到提高,同时也可以培养学生的发散思维与创造性思维。

      第二,实践活动作业的设计可根据本地本校的特点进行选择,内容要与教材相结合,使学生通过实践活动,提高综合运用数学知识解决问题的能力。

      第三,学生的年龄越小,无意注意越占优势。在教学中,我通过游戏猜谜等活动创设问题情境,吸引学生的无意注意。当学生陷于问题情境时,无意注意就会转化为有意注意,他们会主动探究问题,在这个过程中,学生的综合能力就得到了提高。

      第四,新课标提出:“不同的人在数学上得到不同的发展,人人获得必需的数学。”要实现这一目标,教师对作业的设计需体现层次性。这就需要教师事先要精心备课,因人而异,布置各种类型各个层次的作业,设计出具有一定弹性的作业,如必做题选做题延伸题。然后根据每个学生的实际,提出不同的要求。学习成绩优秀的学生,除了做必做题外,还要做选做题延伸题。学习成绩一般的学生除了做基本题外,还要做少量偏难的题目。而学困生只需做一些基本题。这样的分层作业,可以使不同层次的学生得到不同的发展。

      第五,以往教学中,各课科教师缺乏沟通和交流,没有控制作业的总量,导致学生的负担过重,学生陷于题海战术,学习效率不高。因此,教师之间应加强沟通和交流,控制好作业的总量和完成作业的时间:一年级不留课外作业,二年级不超过30分钟,三年级四年级不超过45分钟,五年级六年级不超过1小时。

      小学数学分层作业布置策略

      一、体现作业的层次性

      早在两千年前,大教育家孔子就提出了“因材施教”的教育思想,可我们的教学却往往表现在整齐划一,课外作业尤其为明显。一样的作业内容,一样的作业要求,使差生越来越差,优生又得不到发展。我们要正视学生间的差异,在作业布置上采取因材施教。建立开放式的作业,让学生自主选择。这样可以让学生大脑形成优势兴奋中心,在兴之所至中产生超越“障碍”的力量,愉快地完成作业。

      二、增强作业的趣味性

      1.游戏作业。爱玩好动是小学生的天性,能有效地调动学生动手、动口、动脑,为多种感官参与学习活动创设最佳环境,把数学知识“蕴藏”在生活常见的游戏中,无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。例如学习完整数混合运算后,在学生理解知识的基础上设计“玩扑克”游戏的作业,先找出一些数字扑克,游戏规则为:找几个同伴,大家同时翻出一张扑克牌,利用运算符号计算,结果要为24。比一比,谁算的又快又好。这样的作业布置,学生既体验到成功的愉悦,又能巩固了所学的知识。又如教学完“2-6的乘法口訣求商”后,我们可以设计“对口令”的游戏,让孩子与同伴玩,孩子们在玩中学,在游戏中感受知识的魅力、成功的喜悦。

      2.包装作业。教师在备课时要尽可能地了解学生的生活实际,寻找知识的生活原型,让学生学习生活中的数学。而来自于生活实践中的数学作业,则是一个很好的让学生感受到数学就在身边,数学无处不在的方法,特别能激起学生完成作业的兴趣。复习“长度单位”知识后,我给学生留了这样的一道作业:《小马虎的日记》:今天早晨,我从2分米长的床上爬起来,来到卫生间,拿起15米长的牙刷刷完牙,急急忙忙地洗脸、吃早饭。学校离我家约有900厘米。上学路上,我看见有一棵高2厘米的树被风刮断了,连忙找来一根长3厘米的绳子把小树绑好。我跑步赶到学校,看到老师已经在教室里讲课了,我赶紧从书包里拿出1毫米长的铅笔和4米厚的笔记本,认真地做起笔记。老师在小马虎的日记上写下“可能吗”三个字,你知道这是为什么吗??请改正。这样原本干巴巴的“在括号中填上合适的单位名称”,摇身一变,成为富有情趣的《小马虎的日记》。包装后的作业形式活泼、趣味十足,极大地调动了学生作业的积极性,学生觉得兴趣盎然。

      3.奖励激趣。完成作业只是为了应付老师的检查,在这种想法下是没办法很好的完成作业的。在我的班级时学生都很愿意完成作业,因为他们每个人都有动力,或者说是目标性。很多学生都不爱写,忘记写作业,这是为什么呢?后来知道凭着听话和兴趣来完成作业的人数并不是占多数,怎么才能调动起另外的一部分学生呢?应该让他们有动力,有提醒他们的事情或事物才行。还不能压制他们,所以一直以来,我在布置作业前告诉他们,按时完成作业有什么奖励,这些奖励大多是他们提出来的,如小红花、小图章、各种美丽的图案、放一段学生爱看的电影或动画片等,学生为了完成他们自己的目标认真完成作业。

      三、张扬作业的个性化

      1.操作实践性作业。操作实践是一个手脑并用的过程,是培养技能技巧,促进思维发展的一种有效手段。因为小学生的思维往往处于具体形象阶段,还不具备完全依靠推理等纯抽象的方法获取知识的能力,对于学习一些抽象的规律性的数学知识,还需要借助必要的操作活动。如学完“认识图形”后,他让学生自己动手剪一些学过的图形,并将这些图形涂上自己喜欢的颜色,最后将图形拼贴成美丽的主题图画。

      2.调查式作业。《数学课程标准》指出:“数学教学不能停留在只要掌握课外知识的确层面上,要让学生会体会到数学在生活中的作用。”我们通过作业把学生引向课外,拓宽知识来源,给课堂注入新的活力,让学生体会到学有所用,体现数学的生命活力。如教学“时间”后,根据教学的内容,我想可以设计以下课外作业:A.你平时在家锻炼身体吗?请你选择一项活动,具体做一做,记录一分钟内的次数(拍球、跳绳、跑步),或者在学习方面(写字、阅读、口算)。B.了解你们家庭成员在一分钟内能做多少事情。C.有条件的同学查阅有关数学资料,了解在一分钟内都能做哪些事情。又如,在学完“统计”后,可以让学生去调查一个星期你们家扔掉多少的塑料袋,画出统计图,进而说一说为了保护环境,怎么解决这个问题?切不要以为这些调查式的实践作业我们农村孩子就没能力完成,其实只要我们教师引导有方,孩子们完成这类作业的兴趣与效果大大超出我们的想象。并且在这些调查式的实践作业中,学生求真、求实,回归生活的“大课堂”。经过自己的调查研究、计算比较、分析概括,既学到知识,又锻炼了能力,而且富有生活的时代气息。

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