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  • 如何优化小学数学作业布置
  • 发布时间:2019-07-26 16:11 | 作者: | 来源: | 浏览:
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  •   在大部分人的印象里,没有多少孩子会主动喜欢写作业的,如何让孩子爱上写作业,是科任老师应该重视并且想方设法解决的一个重要问题。下面给大家介绍一些小学数学作业布置的方法和策略,希望对大家有所帮助。

      小学数学作业分层设计的有效策略

      一、 把握难易程度界限,体现差异性

      数学作为一门基础学科,在学生的学习中是占了非常重要的一席之地。但是学生的个体差异非常大,每个人都需要学会一定的数学知识,能力强者更可在数学上得到更深远的发展。传统的作业大都是老师布置多少学生就必须完成多少,学生没有任何选择权。但是面对不同水平、不同基础的学生,施行无差异的作业练习显然是不合理的。根据學生的个体差异、身心发展等特点,应该差别化的设计和布置作业,给学生提供思考、创新、表现、成功的机会。谈到差异化设计,首先应该注重的一个问题就是在难易程度上有所考虑,每个孩子学习能力的强弱程度都不同,所以首先要把难易程度分为A、B、C三个层次。难度强选A,难度中选B,难度浅选C。

      例如:在教学了圆柱体表面积之后,我设计了如下的作业:

      A. 孙悟空的金箍棒底部面半径为4厘米,侧面积为50.24平方厘米米,那么金箍棒的表面积有多少平方厘米?

      B. 孙悟空的金箍棒底部面半径为4厘米,长度为1米,那么金箍棒的表面积有多少平方厘米?

      C. 孙悟空的金箍棒底部周长为8厘米,长度为1米,那么金箍棒的表面积有多少平方厘米?

      又如:学生学习“乘法分配律”后,我出了难易程度不同的8道题目,学生可自由选择4道题完成即可。

      (1)76×65+76×33 (2)53×39+43×39 (3)201×73 (4)25×402 (5)125×88 (6)97×102 (7)325×98+327 (8)58×103-57×2

      这种自助餐式的作业,既体现了不同的难易程度,又让学生有了自主选择的权利,有利于发挥学生的主观能动性。避免了作业的单调、枯燥,让每位学生都能较为轻松的获得成功体验。

      二、 设计中多融入情趣性,吸引学生目光

      对于任何一个人来说,兴趣都是最好的老师,设计作业时,教师应从学生的年龄特征和生活经验出发,设计富有童趣且亲近生活的作业。例如:学生在学习了“统计图”后,可布置学生把亲戚朋友的兴趣爱好、饮食习惯等制成统计图,通过调查分析提出相应的意见、建议等。这些源于生活的,自由行强的数学作业,必然会激起学生学习数学的热情。例如:在学生学习了“乘数是一位数的乘法”后,我设计了这样一道题目“帮助小狗找礼物”的游戏性作业,有一天小狗接到小猴打来的电话,说在小狗生日的时候给他送一份大礼,它给小狗寄来了9个箱子,礼物就藏在其中的一个箱子。小猴说,找到礼物的关键是数字:108。当小狗收到9个箱子时候傻眼了,每个箱子上面都有一道乘法数学题,只有把所有的答案算出来才能找到108。把题目融进小故事里,让学生觉得题目“玩味十足”,容易营造轻松地完成作业的氛围。

      三、 注重探索性、开放性,让学生成为探究者

      有效的学习不是单纯地依赖模仿与记忆,更多的是依靠动手实践、自主探究、共享数据、合作交流。为此,教师要根据教学内容以及学生已有的数学活动经验,设计一些以学生主动探究、实验、思考以合作为主的作业,让学生自己发现问题,自己解决问题。

      1. 观察作业:如学习“轴对称图形”时,可设置作业如下:请同学观察飞机、蛋糕等平面图形的形状,有什么发现?

      2. 调查作业:如“节约能源”教学后,可让学生调查家庭或者学校垃圾分类的情况,根据调查的结果,写一份合理的建议书。

      3. 实验作业:如学习“按比例分配的应用题”后,可要求学生根据家庭成员年龄大小及饮水习惯,把固定容量的一桶饮用水分配给不容的家庭成员。

      四、 加强作者操作性,增强学生动手能力

      小学数学教学的特点就是学生长于计算、善于推理、疏于操作,造成这个结果的原因是多方面的,但是教师可以从作业训练上来弥补这一缺陷。如:在学生学习了关于圆形的知识后要并学会了使用圆规,圆规的使用并不是那么好掌握,但是又不能布置作业让学生用圆规画很多的圆形,这样就过于单调了,学生也不会乐于完成这样的作业。于是我设计了一道作业,让学生利用圆规画一幅画,画的内容和主题不限,让学生自己随意发挥。作业的唯一要求就是尽可能用圆规来完成作画,但也不拘泥于只能画圆形。这样的作业既简单又容易完成,当然很受学生欢迎。第二天,检查学生上交的作业时候,结果普遍都令我很满意,大家不仅很好地完成了作业,还发现了不少学生创意十足。有的画了圆圆的雪人,雪人身上又有圆溜溜的大眼睛,圆溜溜的四肢;还的学生设计了蔬菜水果宝宝图,卡通形象的苹果小姐、胖胖的南瓜大婶、憨厚的西瓜大叔……还有学生直接就画了一所动物园,里面所有的小动物都圆头圆脑,活灵活现。这样有趣的作业让学生进一步熟悉了圆规的使用,很好地达到了设计作业的目的。

      小学数学作业设计方法

      (一)使作业多元化

      在作业布置中,我们可以设计多元化的题目,比如,可以布置辅导书上的试题,布置试卷中的错题,设计书面的计算题、看图题等,也可以设计一些生活中的实践题,如计算家里的电费、水费、电话费,去超市买东西,计算花费等,这样理论与实践相结合,练习多元化,学生会产生兴趣. 如,在教学长方体和正方体的认识之后,我布置了这样的家庭作业:

      1. 看一看:看看教室里有哪些长方体和正方体;

      2. 想一想:想想生活中有哪些长方体和正方体;

      3. 做一做:用纸板做一个长方体,一个正方体;

      4. 说一说:说说长方体和正方体都有哪些特质,又有哪些不同;

      5. 涂一涂:将你所做的长方体和正方体涂上颜色;

      6. 量一量:测量你所做的长方体和正方体的长宽高的长度.

      这样,学生通过自己的做、说、涂加深了对长方体和正方体的理解、认识和应用.

      (二)使作业更具趣味性

      加强作业的趣味性,可以激发学生的求知欲,使学生产生练习的兴趣,积极思考解答方法,主动探索、求知. 比如,我们可以设计一些趣味作业,改编名著故事情节,利用名著中的人物(如孙悟空、猪八戒)面对数学知识时的做法来要求学生判断,或者多设计一些图文并茂的题目,将数学题目配上有趣的插图,可爱的卡通形象,激发学生的兴趣.

      例如:在教学小学一年级的初步认识长方形、正方形、三角形、圆、和平行四边形的时候,在让学生认识了这些图形后,可以布置这样的作业:用一个袋子,里面装有很多长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形和其他的一些几何图形,让学生伸手到袋子里摸出教师或同学说出的图形,提高学生对长方形、正方形、三角形、圆、和平行四边形认识;让学生用纸画出所学过的四种图形,每种都多画几个,然后用剪刀把这些图形剪下来,再用这些图形拼出各种不同的图画. 活动中学生根据自己的想法拼出了小汽车、火车、房子、轮船等. 这种堂上操作活动既发挥了学生主体意识,培养了他们的主动探究精神,又发展了学生的形象思维,培养了学生的实际操作能力. 通过拼出多种不同的图画,鼓励学生求异、求新,培养了他们的创新意识和审美情趣.

      (三)使作业生活化

      如果细心,我们可以发现数学教学中包含了太多的生活元素,而生活中处处都包含了数学知识,可以说数学是源自生活,又高于生活的. 所以我们在作业的设计中,就要与生活联系起来,使学生所做的作业更加生活化,更接地气. 这样学生通过做练习将生活与数学联系到了一起,会加强数学的运用能力,在学习数学的时候也会更有劲头. 比如说,在教学周长的时候,可以布置这样的作业:用米尺测量自己家里的电视、茶几面、餐桌面、窗户的周长. 这个作业不仅可以激发学生的动手兴趣,还可以让学生将课本上学到的长方形、正方形的周长与生活中的电视、茶几、餐桌、窗户联系起来,学会了测量与计算的方法,加深了印象.

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