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  • 小学数学课堂教学有什么方法
  • 发布时间:2019-06-27 17:17 | 作者: | 来源: | 浏览:
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  •   小学阶段是学生学习知识的黄金时期,而数学则是各个学科学习的基础,因此要重视小学数学的教学。这里给大家分享一些小学数学教学方法,希望对大家有用。

      小学数学教学方法

      1.建立数学生活化的课堂学习环境

      将课堂学习环境生活化,需要教师对学生的生活实际进行研究和分析,打造一种能够影响到学生行为的课堂环境。包括课堂当中的物质环境和精神环境,让学生感觉到基本的情绪安全感,使学生乐意去感受数学课堂。首先是要对课堂上的空间结构进行一些改变。教室内部的装饰以及色彩需要进行调整,选择冷色调的色彩和装饰,这样更有利于学生将精力放在学习上。其次,是要将教学的成果物质化,即教师可以积极展示学生的优秀作品,让学生感受到自豪和自信,增强学生的精神状态。最后,课堂中有给学生提供合理的学习空间和自由活动空间,一个班的学生不能太多,会让学生感到闷,不利于学习状态的加强,教室当中可以设置单独的休息活动区域,给学生自由活动提供充足的空间,让学生学习更为放松。

      2.提供富有儿童趣味的生活化学习内容

      小学数学教学的生活化,要在学习内容上进行生活化的导入。在学生的课堂学习中,教材作为基本的书籍固然要重视,但是如果要增强学习效果,就要结合学生的生活经验和背景,将经验和背景导入到学习内容当中。让学生自己走进数学课堂,要以学生自己的知识背景为基础。因此,在实际教学过程中,教师可以将数学课本当中的知识点与学生生活经验结合起来,创造一些富有生活乐趣的问题和情境。在设计这些问题的过程中要注意三个方面,其一,内容设计要与课堂教学内容相结合;其二,要与学生实际生活经验相结合;其三,要遵循多样化的原则不要过于单一。

      3.倡导学生“体验数学”的学习方式

      生活化教学模式最大的特点就是将学生数学学习与学生的生活紧紧相连。在以往的数学教学中,教师基本上只是照本宣科的讲授,与学生实际生活想脱离,学习效果不佳,且没有从根本上提升学生运用知识解决实际问题的能力。因此,生活化教学法要打破这种隔阂,引导和倡导学生在生活中体验数学,在数学学习中感受生活。为此,可以要求学生写数学日记,将日记以数学形式表现出来,这样,不仅有利于生活与学习相结合,还扩散了学生的思维,增强学生趣味感。这样的方法能够使学生真正走进数学,观察数学现象,认识数学,形成适合自己的数学学习方法。另外,多引导学生观察生活当中的数学现象,并将生活中遇到的数学难题记录下来,自己进行分析和归纳,不断去发现数学,探索数学,将数学知识用于实际生活。

      4.实行人文性的生活化评价体系

      小学生处于一个比较敏感的年龄阶段,要重视在小学数学教学中的情感性和人文性,多关注学生的生活状态和情感状态,引导学生正确的价值观。要认识到学生的个性化特点,不能以同一种方式去看待每一位学生,要看到学生的不同之处,给予不同的引导手段。因此,在教学过程中可以建立生活化的评价体系,让学生能够发表不同的意见和见解。另外,要重视教学过程,而不是一味的只追求教学结果。评价体系的建立,主要还是学习过程中的评价,降低结果所带来的影响。评价体系要多样化,抛开以往单一化的测试方法,重视学生的学习过程和课堂中的表现,建立学生成长学习记录,多与学生的家长进行沟通。

      小学数学教学方法

      (一)在新课引入环节,创设问题情境

      在小学数学教学中,在新课引入环节,创设问题情境,可以通过创设悬念情境、创设生活情境、创设冲突式情境等手段,吸引学生的学习注意力,促使学生在关注学习情境的同时,提高学习的积极性。同时,在在新课引入环节,创设问题情境,有利于环节学生的学习压力,促使学生可以在相对轻松的氛围中,学会数学课程中的相关概念与原理知识。因此,在新课引入环节,创设问题情境,是小学数学教学中有效情境的创设与利用策略中非常重要的内容之一。

      (二)在新知然就中,创设操作情境

      在新知探究中,创设操作情境,是小学数学教学中有效情境的创设与利用策略的基本内容之一。在开展小学数学教学活动的过程中,在新知探究中,创设操作情境,需要数学教师在指导学生学习新知识的同时,鼓励学生参与到课堂时间活动中,参与教师布置的实践活动,通过同学之间的互动探究活动,提高数学知识运用的能力。因此,在实际教学活动中,在新知探究中,创设操作情境,可有效的促进小学数学教学活动的开展。

      (三)在数学知识应用上,创设实践情境

      在小学数学教学中,在数学知识应用上,创设实践情境,也是小学数学教学中有效情境的创设与利用策略之一。在数学知识应用上,创设实践情境,主要是指数学教师通过传创设实践情境的方式,吸引学生主动的应用数学知识去解决生活中的实际问题,并在解决问题的过程中,理解数学知识与生活的密切联系,以及数学知识在生活中的广泛应用,激发学生主动学习数学知识的热情。因此,在数学知识应用上,创设实践情境,对于顺利开展数学教学活动,也具有一定的意义。

      (四)在数学知识巩固上,创设竞争情境

      在小学数学教学中有效情境的创设与利用策略研究中发现,在数学知识巩固上,创设竞争情境,有利于数学教师引导学生有效的学习数学知识。在数学知识巩固上,创设竞争情境,促使学生感受到学习的紧迫感,促使学生可以在有效的时间内,积极的理解和记忆数学知识及原理,进而不断提高自身的数学学习能力及知识的运用能力。

      (五)在数学课堂整个教学中,创设民主和谐的教学情境

      在实践教学活动中,如何在数学课堂整个教学中,创设民主和谐的教学情境,也是小学数学教学中有效情境的创设与利用策略中非常重要的内容。在数学课堂整个教学中,创设民主和谐的教学情境,不但可以改善师生之间相对紧张的关系,而且可以提高学生学习的积极性。同时,学生在民主和谐的学习情境中,也极易感受到数学学习的乐趣,并不断的努力学习数学知识。因此,为了提高小学数学教学有效性,数学教师应积极的探究如何在在数学课堂整个教学中,创设民主和谐的教学情境,并将其作为一种教学哦策略,有计划的实施教学方案。

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