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  • 小学数学有什么好的教学策略
  • 发布时间:2019-06-27 17:17 | 作者: | 来源: | 浏览:
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  •   数学是一门工具学科,是学好其他自然科学的基础和保证,因此,学好数学对于学生来说具有非常重要的意义。而学好小学数学能为将来的数学学习打下良好基础,因此小学数学教育非常重要。这里给大家分享一些小学数学教学方法,希望对大家有所帮助。

      小学数学教学策略

      1、激发学生对数学的兴趣

      1.1合理创设情境,激发兴趣:我们都明白,兴趣最好的老师,这也许多教育专业都认可的一个理念。而如何激发学生们的学习兴趣,就是教师要好好思考的内容,同时这也是一个教师业务能力的体现。因此,教师要多了解学生,了解他们的想法,以便用自己的业务知识更好地服务于学生。在实践中,笔者发现,合理地创设情境就是一个很好地激发学生们学习兴趣的方法。创设一个良好的学习环境,能够让学生们更好地去学习,心情也更愉悦,学习效率也会更高。特别是在数学科目中,效果更好。为了创设良好的情境,教师就要结合小学生的心理和生理特点,并分析当下教学内容和本阶段的教学目标去创设情境。一般来说,创设情境可以是故事情境或是问题情境或是游戏情境等。通过这此手段来激发学生们的学习兴趣,以提高他们学习数学积极性是非常有效的。另外,小学生往往对身边的事物更有兴趣,因此教师还可以创建生活情境,将具体生活情境搬到课堂中,考查或是引导学生们运用数学解决问题的能力。不但提高了学生们学习的兴趣,同时还培养学生良好的数学实践能力。这样学生们会认识到数学的作用,使他们产生主动学习积极性,相比一味地讲解数学的作用要有效地多。例如,在学习时间方面的相关知识时,教师就可以让学生观察钟表的规律,必要的时候还可以把表或是时钟带到学校,这样学生会对时间和钟表的使用就有非常印象,再讲解进会事半功倍。经常性地创设学生们喜欢的教学情境,能够极大地加深孩子们的印象。并帮助他们巩固知识点并进行创新,关键是还能在很大程度上激发他们的学习兴趣。

      1.2合理评价,培养自信,提高学习积极性:教师的评价对学生来说是非常重要的,许多学生由于教师积极的评价而对学习的态度有了根本的转变。而为了做到这一点,教师要下大量的功夫。许多人认为,评价不就是多鼓励学生,多表扬学生们做的真棒真好,有什么难的。笔者认为这种认识是错误的,会对学生造成很不好的影响,且评价过于随便,不针对学生的具体表现做出言之有物的评价还不如不进行评价。因为学生们听多了程式化的表扬后,会麻木。且不利于学生们对自己当前程度的认识。因此,教师要做的除了认真备课外,还要了解他们这个年龄段的学生们的特点,了解每个学生的生活状况。做这些的目的是了解学生,以便能够更有针对性地进行评价。合理地赞许和充分的信任才能真正地激发学生们的主动性和积极性。教师在对程度相对较差的学生时,除了使用积极性的语言进行鼓励外,还要了解他们为什么程度差,差在哪里。了解了这些,在评价时才能更有针对性,且能引导学生对自己进行认识。如果遇到讲解多次都无法理解的习题,教师要鼓励学生,甚至可以让学生先放一放,不要着急,先再看一下书本再说。而对于教师来说最主要的就是有耐心。而对于程度较好的学生,表扬性的评价可以适当减少。在他们遇到问题可以鼓励他们换个角度再思考一下。而无论是何种程度的学生,教师评价的主要目的就是调动他们的积极性。对于共性的问题,教师还可以鼓励他们展开小组讨论,鼓励他们勇于发表自己的意见,即使是错的,也不要打击他们积极思考的精神。总之,教师要根据教学要求,深入分析小学数学的教学内容。并结合小学生特点及他们的个性进行针对性地评价,这样才更符合时代发展的需求。最终提高他们的思考能力,并在真正意义上提高小学数学教学质量。

      2、利用合作交流提高学生自主思考能力

      在小学数学教学中,利用小组讨论进行合作交流的形式提高学生们的兴趣和思考能力是一种行之有效地方法。小学生们的思维发展相对不够成熟,在进行学习时,经常碰到问题就不知道怎么办,遇到死胡同也不知转个身看看。长期下去,会严重影响他们数学学习的积极性。而小组讨论可以很好的规避这方面的问题,每个学生都有自己的想法,相互碰撞后可以大大拓宽学生脑海中思路。因此,教师要鼓励学生们分组合作进行交流,必要的时候教师还可以指定分组,以规避自主分组的缺点。分组合作可以活化学生们思维,激发他们对数学学习的积极性,培养他们的合作意识,使每一个学生都有收获。在讨论结术后,还可以公布不同的小组的讨论成果,使学生们了解到不同的解题方法。最后,教师可带领大家总结一下不同解题方法的优缺点。另外,运用游戏的互动性进行合作也是一种比较好的合作交流方法。游戏的趣味和挑战及互动性,非常符合小学生们的特点,可以极大地激发学生们参与数学学习的积极性。小学生们的好胜心比较强,利于这点将数学与游戏结合起来,分组进行游戏,可以使使学生们在游戏中潜移默化地掌握数学知识并提高思考与决策能力。

      3、善用多媒体技术

      传统教学方法存在许多的问题,如课堂效率难于进一步提高,小学生注意力难于集中,每节课为了集中学生们的注意力就要费很大功夫,导致课堂容量也大大下降等。而多媒体技术的合理运用可以大大改善上述存在的问题。特别是对于小学生来说,多媒体技术能够极大地吸引学生们的注意力,提高课堂容量及效率。特别是在讲解一些图形方面的东西,多媒体技术有着传统课堂无可比拟的优势。如在讲解长方形和正方形及梯形时,多媒体技术可以给学生们非常直观的印象,还可以通过变换等手法了解他们之间的相同与不同处等。有了基本认识后,还可以通过演示大量的同类图形来验证学生们的掌握程度。这样节省了大量的板书时间,把更多的课堂时间还给学生,让学生有了独立思考时间与机会。另外,对于一些立体的图形来说,小学生难以想象出来,教师可利用多媒体进行展示,使学生有非常直观的认识。提高了课堂效率。合理运用,能够极大地提高课堂教学效率。

      小学数学教学方法

      一、依托教材,科学设计教学主题

      在大多数课本中,列举的综合与实践活动的内容往往仅给出了某个主体的方向要求,没有强调要一成不变、照本宣科,需要数学教师用课本来教,而不是照搬课本教。教师在开展小学数学综合与实践教学时,要充分发挥自身的主观能动性,以课本规定的教学方向为基础,结合学生情况来对课程进行进一步的加工、补充、修改和完善。在《标准》中,并未要求教师必须严格按照课本内容来开展实践活动课。因此,教师要活用课本,设计出科学合理的教学主题。教师授课的选题来源不外乎以下几种:①学生的日常生活;②在课堂的交流讨论中形成;③学科间的相互联系。为了设计更具实用性的教学主题,教师在综合与实践教学中需要遵循以下原则:首先,选题要充分考虑学生的个体差异。每个学生的兴趣爱好、学习能力是不同的,因此在选题时要从多方面加以考量,避免单一化,尽量满足绝大多数人的需求;其次,选题要有较强的操作性。教师在选题时,要结合学生所掌握的知识经验,设计一些符合学生实际的综合性、开放性的活动;然后,选题要具有新意。教师在选题时切忌选择陈旧的或已经多次使用过的内容,要使学生对教学主题感到新奇,激发学生学习的积极和主观能动性;最后,教学主题的选择要贴近生活。教师应多留意学生们最近关注的热点或较感兴趣的话题,从主题的选择上加以考虑,以使设计的活动能够调动学生的兴趣,使学生能够在综合与实践的过程中,锻炼出自身从现实生活中发现问题、思考问题并解决问题的能力。

      二、根据实际,详细制定活动方案

      教学活动的开展往往需要制定出详细的活动方案。在确定了活动主题之后,教师要根据学校的实际情况和学生的特点、兴趣等制定详细的活动方案,以为综合与实践教学提供参考。活动方案需要与学校的教学条件相符,需要结合学生的需求对教学活动进行适度调整。同时活动方案必须要与小学生的学习基础和兴趣爱好结合起来,要鼓励学生在活动中积极参与,要以推动学生主动性和创造性为主要目标。例如,在学习几何图形时,小学生往往会对生活中的几何图案产生兴趣,为了进一步让学生巩固和理解所学知识,教师可以为学生设计一个商标收集活动。首先,教师可以让学生综合自己所学的几何图案,并根据商品的特点,鼓励学生们从家中、超市中、图书中找到具备几何图形特征的商标,并让学生们以商标为蓝本进行描摹。其次,教师从中挑出一些具有代表性的商标,让学生分组讨论,这些商标的特点和所代表的含义,在综合分析中,学生们可以掌握商标的构成要素。最后,教师要将学生认为优秀的商标图案整理出来,并让学生根据这些商标设计出自己喜欢的商标图案,教师可以将这些商标通过展板的形式进行展览,让学生从中体会到学习的快乐,并培养学生的自信心。

      三、尊重学生,多角度评价教学效果

      教学评价是教师掌握学生综合与实践实施情况的重要方式,同时也是教师与学生交流沟通的重要途径。综合与实践活动需要教师及时进行评价。教师要在尊重学生的心理基础上,对学生的综合与实践实施过程进行反思和评价。教师对综合与实践实施过程的评价需要把握以下几个方面:重点评价实施活动中学生的参与程度和学生在活动中所起的作用;尊重学生的主体性和自尊心,要对学生在活动中的表现给予积极鼓励、从而激发他们能在的学习动力;掌握多种评价方式,学会多角度评价,降低评价在成绩中的比重。例如,教师可以采用语言激励法和精神鼓励法。比如,六年级学生在学习节约用水一节中,教师可以对学生搜集的材料进行评价,从材料涉及的广度、新颖度等方面进行评价。另外,教师可以对学生一个月中所实施的节水行为进行评价,教师要重在评价学生的积极行为,提高学生的节水意识。教师还可以对学生的节水感受征文进行评价,可以让学生以自己独特的视角观察生活,以自己的智慧解决生活中的节水问题。因此,教师评价的方式可以是多样化的,评价的目的就是激发学生积极参与学习,不需要严格限制为评分、成绩等形式。

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