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  • 学习语文好技巧,让知识“品牌化”学习变快乐
  • 发布时间:2018-04-10 14:41 | 作者:admin | 来源:未知 | 浏览:
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  •   一、“品牌化”的基础——知识延伸

      有句话说得好:学习知识,不只是应付考试,更多的应该是把握知识中的美感,也就是内涵。如果你只是知道这个知识点,那可能只会看到草很绿、天很蓝,但如果你把握了它的内涵,你就会发现绿色的草孕育着生命,蓝色的天充斥着自由。这句话一直是聂贝淘老师教学的动力,也一直致力于这种领悟知识的能力传递。如果我们能在原有的知识上进行拓展延伸,那么,一定会让你爱上学习。

      例如,很多孩子烦恼于背课文,一听见背课文就心里发怵,觉得自己背不下来。其实,没有背不下来的课文,只是你的方法没有到位。机械性的背课文换做是谁都会很难背下来,关键我们要在背诵中,找到合适的方法:这首先就要求我们对文章内容做到理解,我有很多学生,在默写范仲淹的《岳阳楼记》时,都会把“浮光跃金,静影沉璧”的“璧”写成“壁”或者“碧”,而往往犯了这种错误的时候,都是对文章的理解没有到位,如果我们会翻译这篇文章,我们就知道这句话的现代汉语意思是:浮动的光闪动着金色,静静的月影像沉在水中的玉璧。倘若我们知道“璧”是玉璧的意思,我们就一定不会把它写成墙壁的“壁”了。同时,在背诵课文的时候,还可以用 “联系生活法”,联想作者亲身的境遇,去判断这篇文章或者这首诗的感情基调。面对凄清的环境,即便景色再美,也会引起作者因贬谪而导致的悲伤心情,所以柳宗元在面对《小石潭记》优美的景色中话风骤转,在描写潭中鱼和游者游乐之后,写下“坐潭上,四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃”这样的语句;触景生情,人之本能,这种能力在诗人身上更为突出,看见宏伟的景观,游乐之美跃然心头,浪漫的情怀下,李白书写“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”,彰显了壮观宏伟的场面;而面对人生道路的曲折,仕途的不顺,他却倍感压抑,望着眼前崎岖的蜀道,他心生感慨“噫嘘唏,危乎高哉,蜀道之难,难于上青天”!

      所以,如果能把背诵和诗词的意思与作者的处境、情感相联系的话,那么,还会觉得背诵很枯燥吗?背诵的时候,还能学习翻译和历史知识,你还能不喜欢上这个知识点吗?

      二、“品牌化”的保障——知识分层

      知识的分层在很多人看来,无非就是把一个知识点来来回回学习很多遍,形成机械性的巩固和记忆,而这样学,往往导致孩子对于知识无感,久而久之可能还会产生厌学心理,这是不可取的。所谓知识的分层,就是把知识系统按照不同的难度、层级,以教师教学进度为基准,形成有条理性、阶梯性的分层模式。同时也结合心理学特点,让孩子在不同层次阶段,形成“危机感”、“紧迫感”和“使命感”。这就好比孩子上学,您给他带了一整壶水,让他一天全部喝掉,他可能就会反感,觉得太多喝不了。但是如果第一次只给他带一小瓶,他可能就会觉得不够,第二次带一大瓶,他可能也会全部喝掉。慢慢地他知道了水的重要,可能再带一大壶,一天也会全部喝掉的。

      例如在文言文的学习中,我会把一篇文章分成三个层次去设计和讲解:

      (1)第一个层次——基础。

      我会带领孩子一起去翻译文章,把重点的字词句进行积累,积累的过程中延伸一些文章背景和历史知识,孩子可能会觉得很满足,甚至上完一节课他会骄傲:“好了,都学完了,学别的吧!”这时候,你就要问他:“那么这篇文章中的重点文言现象你会了吗?通假字、古今异义、一词多义、词类活用、重点句式你知道了吗?定语后置、宾语前置、状语后置你积累了吗?这些知识点如果出成了课外文言阅读你会做了吗?”往往在一顿“狂轰乱炸”之后,孩子就会产生一种“危机感”,原来自己学的只是皮毛,还有那么多的知识没学。

      (2)第二个层次——积累。

      我们要给孩子进行重点的文言现象的梳理,找出文章中字词的联系,如《活板》中一个“就”字,就有两个意思:“持就火炀之”的“就”是“靠近”的意思,而“瞬息可就”的“就”是“完成”的意思。这样,让孩子进行积累和总结,在脑海里有个基本的印象。聂贝淘老师说,有一次在做一篇课外文言文的时候,就遇到了一句话,“就其贱值处点烟而归”。其中有一个学生立即就反应了过来,说:“这个‘就’字就是‘靠近’的意思吧!翻译成‘靠近价值便宜的地方(把墨块)点成烟带回来’。”这就是积累的好处,做到这一步,就说明他第二个层次能顺利通关了。这时他也会很骄傲:“哈哈,学完了,我们学习别的吧!”同时你还要问他:“作者思想理解了吗?感情领悟了吗?知道范仲淹说的‘先天下之忧而忧,后天下之乐而乐’是什么吗?知道为什么欧阳修可以‘乐其乐’吗?知道陶渊明笔下的‘黄发垂髫,并怡然自乐’乐在了哪里吗?”又是一顿“狂轰乱炸”后,孩子又沉默了,这时他会产生一种“紧迫感”,会觉得“原来学习还有这种操作,是在下输了”。

      (3)第三个层次——感悟。

      任何文体的学习,都不能离开作者本身和他所处的时代背景。在理解作者的思想时,一定要做到“身在曹营心在汉”,也就是虽然你在现代,也要“亲身体会”作者的感受,“钻”到文章中,站在作者的角度。早年的杜甫,对未来满怀憧憬,心中充满光明和向往,站在山顶,自然也就心胸旷达,内心的志向和伟大的抱负吟咏而出,“会当凌绝顶,一览众山小。”这是早年,朝气蓬勃奋发向上的杜甫;时代的轮回,战争的迫害,安史之乱使杜甫从此开始过上了家破人亡、妻离子散的生活,面对灾难,不知亲人的下落、不知自身的命运,感概世道的不公,怅恨战争的无情,悲痛和无奈之余,轻拭泪水,苦痛的心境油然而生,“感时花溅泪,恨别鸟惊心。”这是中年以后的杜甫,满心愁苦,流离失所的杜甫。

      三个层次学习完之后,可能孩子就会有一种“重获新生”的感觉,知识原来这么有趣!这样,我们在分层学习的过程中,才能感悟出学习的真谛,理解不同层次知识的重要程度,就会发现学习其实是一件有趣的事情,学会这个知识,更是身为学生的一种“使命”。

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